下雪天：一般來說，冬季進行野外拓展訓練的單位數量相對較少。首先，北方相對寒冷。第二，遇雨雪天氣，地面潮濕泥濘，給各種訓練作業帶來很大障礙。因此，拓展訓練主張，想在冬季進行拓展訓練的組織應盡可能選擇室內拓展訓練。

大風氣候33，360大風氣候可以說是一種對拓展訓練影響較小的氣候條件。在野外相對開闊的地區，強風氣候首先給我們帶來寒冷的直接感覺。在其他高空項目中，強風也會使學員在高空中不穩定。然而，這些問題是可以避免的。

在拓展，培訓前，培訓機構需要及時了解培訓當天的天氣情況，及時告訴被培訓單位注意一些事項，并補充衣物。此外還有強風和氣候導致的不穩定高空事件的問題。它對拓展培訓的影響也不是很大。這只會在一定程度上增加完成該事件的難度。專業的安全設備和裝置能保證受訓人員的生命安全。

雷暴氣候：雷暴氣候對拓展高原訓練有較大影響。由于受訓人員遠離地面，而且高空設備和裝置大多由金屬制成，他們

對于閃電后的小雨氣候，正式的拓寬組織將提供軍用雨衣等避雨方法，而假設下大雨，項目將暫停，為學生提供臨時避雨空間。此外，由于天氣潮濕，雨后一般不建議進行橋梁斷裂和救生墻等工程，以防因天氣潮濕而墜落，造成重大損失。

長期以來，校園教育一直注重學生的主體性，但教師卻告訴學生要聽單向教育，讓教師發揮主導作用，讓學生成為學習過程公平理論的主體。試圖改變他們需要做什么的人，特別是關于他們正在做什么和他們正在教的家庭作業。

類似于教師教育方法擴展的對外活動被稱為“或不”和“開放是為了擴展教師的多重性格”。作者指出，為了擴大培訓，教師扮演了“教育”的角色，在具有多重身份后變得多才多藝。

教師的更替是活動的方針，這一場景的設置，計劃的實施者，氛圍的營造，安全監督，過程的促進者，叛逆的背叛者，以及常識的教授。與傳統教育相比，轉型過程中的教師培訓由教師向教師轉變。

有時它可能只是主持人，淡化學生活動的主體，給他們更多理解的空間。教師需要根據組織、教學和監控的簡歷學習理論轉向教育過程。

從站在講臺上的教師到學生，教師監督活動，從多個角度進行翻轉，甚至在活動完成后成為學生中的一員，成為學生喜歡的活動的內外點點滴滴。他們一起用榜樣的力量來表達他們接受挑戰的意愿，讓學生感受到被教導的感覺。